学科带头人

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作者:教科室    浏览:394    发布时间:2015/4/8 15:24:33

“美术教育应该给学生的将来留下什么?”这是一位同行发出的质问。最好的教育,永远是以率先垂范、身教言传的潜移默化来影响、启发学生自觉的改善自己,美术教育亦然。在工作的二十二年中,一直从严要求自己,以优秀教师、模范教师为榜样,思考美术课堂的教学主张,努力打磨自己的美术教学特色。因此注重美术教育的全体性,尊重每位学生,以激发学生蕴藏于心的审美意识,学会审美,优雅生活;注重发挥美术学科的实践性,努力发展学生自主学习、合作学习、研究学习的能力,引发学生的创造潜能,自觉地用美术表达情感;注重凸显美术的视觉形象性,运用视频、PPT、名画等多方位陶冶学生的审美情操,积累审美经验,发展审美能力;注重强调美术课程的愉悦性,在发展多项能力的同时让学生感受愉悦的审美享受……任高教教师10年来,先后获得“校级、区级、市级先进教育工作者”、“南京市学科教学带头人”等称号,同时承担了区中学美术教研员、区十七届人大代表、省教育学会美术专业委员会常务理事工作,几年来圆满完成市级各类考试命题、中学美术教师职称评定等工作。平时注意协调好教学与社会责任关系,能够妥善安排各项工作,互相促进,以提升自我师德修养。

任高级教师以来,在校多年担任艺术组教研组长,负责学校美术教学、教研管理工作,任教过初一至高二年级全部的美术课程。本学期承担了高一年级16个班级的美术鉴赏课程,教学中能够紧紧围绕美术的“视觉性、审美性、愉悦性、形象性”等特征,让学生在平等、和谐、愉悦的美术实践中提升审美意识和审美能力,同时兼任区中学美术教研员工作,每学期工作量均饱满。

在教学中,能够科学有序地安排教学工作,着力课堂教学研究,着力上好每一节课,注重培养学生的学习方法及思维品质。随着《新课程标准》的实施,在注重培养学生的美术素质、审美修养的同时,结合美术学科教育、教学的特点,努力于课堂中创设文化情境,综合人生观、价值观的引导教育,积淀学生感知、认知、创造美的能力,尝试了美术“导学案”学习方式,采取学生个人自学和小组合作学习相结合的办法,培养和发展学生的动手、合作、审美、创新和评价的多项能力,使美术教育融入学生的生活,使学生可以用审美的眼光看待世界,使学生拥有自己的审美判断及标准,使学生不断完善自己,让美术表达成为生活中的重要组成部分。

美术课堂教学是审美形式研究的重要载体,然而学情不同,学生学习的主动性也是不一样的,与学生一起全方位解读大师作品,让学生围绕材料进行创意使用,常常不能促进学生自觉学习。根据学情,科学建构学习小组,进行课题选择教学,尝试让学生学会选择,学会表达。通过对学生进行科学分工,每位承担相应的责任,由于课题是小组同学共同喜欢的,大大提高了学生的积极性,在一起的资料准备、知识筛选、能力发展、习惯养成的过程中,达成了合作学习的共识,发展了美术学习的情感。16个班级的美术课,教学内容相对重复,容易产生教学倦怠,根据学生对教学内容的不同兴趣点,尝试主题教学,让学生安排课程的设置,满足学生多样发展的需求,其实也是挑战自我,成就自我,开学初将所有课备好,以备学生所选。面对不同的学生,坚信教育的力量:“心灵的绿草,可以改变世界的颜色。”

同时坚持课外教育延续活动的开展,在高一年级开设美术社团活动、美术选修课程,拓展学生在常规课堂以外的审美认知,有助于学生在人格形成期养成良好素质,如从《科学》杂志举办的“跳出你的博士论文”比赛要求作者将自己晦涩的论文用跳舞的方式拍成短片展示中得到启示,运用美术教育的综合性特征,开展美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技等探究性的美术活动;《化蝶——现代创意设计》、《镜中的自己——真我表达》、《树叶的畅想——民间艺术新生命》、《指尖的梦幻——设计运用》等为学生提供不同的美术发展空间,发展学生的美术信息捕捉能力,发展学生的审美判断能力,发展学生的自我表达能力,发展学生的综合运用能力,促进学生建立多角度思维模式,形成良好思维品质,增强实践表达能力。在初一年级开展美术兴趣小组活动,提升喜爱美术学生的专业技能,力求多方位拓展学生学习美术的途径,发展学生的审美情趣和人格成长,让部分学生更深入地体验美术学习的愉悦,指导多名学生荣获省市书画奖项,并获第十五届全国中小学生绘画、书法作品比赛指导工作一等奖等。配合学校完成橱窗设计、校园文化艺术节、环境美化、对外交流等工作,多次为学校及英国、德国、日本等友好互访师生开设讲座、展示课等,提升学校的优质教学形象。

在教育教学研究和教育科学研究方面,具有较强的理论素养、研究能力和创新意识,多年来一直参与课标本苏少版中学《美术》教材的编写,力求以一线教学的经验使教材具有实践性、可操作性, 2012年再次参与了教育部审定的《美术》教材及教参的编写工作;担任《南京市高中课改“问题与问题解决”》丛书美术部分的副主编工作;参与《走进美术新课程——江苏美术教育课程改革十年》的编写;有20余篇论文在省级以上公开刊物发表或获奖;担任《中学美术多媒体教学资源苏少版七至九年级》系列片的设计制作工作并由中央电化教育馆电化教育电子音像出版社出版;担任南京市教研室《高中美术选修模块多媒体教学资源》光盘的设计制作工作。

鼓楼区中学美术工作室成立以来,借助教研员优势,全力培养区优质美术教师队伍、打造科研型骨干教师人才,提高教师的教学、教研能力,努力创设机遇,搭建教师成长的多样平台:组织了5学期的四区联片教研活动,创设市级美术教师间教学观摩交流机会,拓展了教师教学特色形成的途径;

尊重教师的个性,增强自我完善的意识,增加教师自我发展的动力,举办了青年教师基本功大赛、优质课评比、案例评析等活动;借助工作室的辐射力量,开展了送教下乡系列活动,携手提升教师的教学能力;组织教师外出参观画展、进修,邀请名师开设讲座等活动,多方位促进工作室美术教师专业技能的提高。丰富多样的教研形式,得到工作室教师们的认可,十多篇报导被鼓楼教育天地、市教研网录用。

课题研究是我们一线教师参与教育科研的最基本方式,近年来参与了多项市级以上课题的研究,作为江苏省教研室第七期立项课题《新课程背景下美术课堂教学问题与有效教学策略的研究》的核心成员,该课题获南京市课题一等奖、江苏省课题二等奖;南京市2011年教育科学规划“个人课题”《中学美术课堂档案袋式质性评价的实践研究》立项并结题;为江苏省教育科学“十二五”规划课题《促进高中生多元发展、差异教育的课程特色研究》核心成员等。近年来在省、市、区开设公开课、讲座十多节次,在南京市教育信息网《名师课堂》栏目开设多节视频讲座;参加南京市民盟市委组织的“农村教育烛光行动”活动,积极送教下乡开设示范课;参加江苏教育厅初中新课程“送培到市”美术学科盐城培训点的美术教师新课标培训活动,作《初中美术课程标准、教材梳理解读》报告等。

教育其实就是“用一盏灯去点燃另一盏灯,其无损于自身的光芒”。希望可以点燃学生心灵深处的审美之灯,能够自觉自愿地走进美术馆、民间艺术之中,感受艺术的精髓;希望美术丰富学生的学习,成为交流表达的另一种语言;希望美术浸润学生的生活,让其内心宁静、向善……在今后艺术教育的道路上我将一如既往地努力工作,坚持一线教学,及时掌握教育信息,为教研提供直接素材;坚持提升教研能力,做好区中学美术教研员组织引导工作;重视师资培养,做好工作室各项教研培育工作。